רוסיה תמיד הייתה צריכה לקחת חלק באירועים חשובים מאוד בעלי משמעות "אוניברסאלית". אין ספק, הפוטנציאל האינטלקטואלי והיצירתי של רוסיה, בעדיפות ממלכתית, היה תמיד רלוונטי.
בכל עת, הרבה לפני איחוד הטריטוריות הסמוכות לשלמות אחת, עד שרוסיה החליטה לנסות ולבנות עתיד מזהיר, אך מהר מאוד מימשה אותו וכעת היא מחזירה במהירות ובאומץ את גדולתה ואת הפוטנציאל שלה. הרעיון הרוסי העיקרי תמיד היה ילדים והרצון להעניק להם מוח ייחודי, כישרון ייחודי, עצבים חזקים, ידיים חזקות, אומץ, התמדה ויכולת להתגבר על חסך למטרה ראויה.
התוכנית הלאומית
כשרוסים ברמת המדינה מתחילים לחשוב על ילדים, זה תמיד נשמע מתוק. הניסיון הגבוה האחרון נמשך מתחילת המאה הזו. בכל מקרה, לא רק Rambler וינדקס מצהירים כך.
אתר העתיד 4 אתה מבהיר: "התוכנית" פוטנציאל אינטלקטואלי ויצירתי של רוסיה "לא הייתה כל כך טובה אלמלא התחילה בשנת 1985, אלמלא ניסיון רב שנים, לא מושכת כוח אדם מוסמך מאוד, לא טכנולוגיות פדגוגיות ייחודיות …", "המשכיות הזמן - מאפיין מאפיין של תיאוריות חינוך רוסיות ושיטות מעשיות. גם לאחר שעבר את החלק הקשה של הדרך, הרעיון הרוסי של חינוך מוציא ממנו רק את החיובי, ומותיר את אבק התקופות לכל השליליות."
בערך הראשון, "הפוטנציאל האינטלקטואלי והיצירתי של רוסיה" כולל אולימפיאדות המוניות, תחרויות, אקדמיות, תכניות לכל הדור הצעיר הנגיש בכל קשת הגילאים והאינטרסים. דירוגים חכמים הציפו את מרחב המידע בשיחות ופעולות. הרצון של המדינה לזהות כישרונות צעירים ולהעניק להם משהו נחוץ נשמע שוב על ידי כולם וכמו תמיד, לא ייחס חשיבות רבה.
אולימפוס והפאתי
עם זאת, גם אם תרדו מתוכניות ממלכתיות, האולימפוס החינוכי ופעולות האליטות של הבירה לרמה של בית ספר על יסודי בחיק הטבע, עדיין תוכלו לראות את אותו רעיון לאומי. ברור שיהיה פחות שיק בכלים ובסיסמאות, אך בהחלט תהיה השפעה נאותה כתוצאה מכך. כל ההורים וכל בתי הספר חושבים אותו דבר ועושים הכל עבור ילדיהם המאפשר להם את מצבם החברתי והחומרי.
מאזן אינטליגנציה אופייני: הבירה היא כפר, כפי שהיה בתקופת לומונוסוב, לפני ואחריו. בדיוק לומונוסוב זכור היטב כסמל לידע חזק ומתוזמן. והיחס בין המרכז לפאתי תמיד היווה תמריץ מצוין להתפתחות. איש מעולם לא יוצר אחד לבדו. בכל מצב דברים יש כישרון, ומעריצים, ומה שנחוץ לקיומם.
איזון פיתוח מודיעין
התוכנית "פוטנציאל אינטלקטואלי ויצירתי של רוסיה" עבור הרוב המכריע של הכישרונות ההולכים וגדלים היא כוכב בשמיים: זה רחוק ויקר להגיע לשם. עם זאת, ככל שהמטרה רחוקה יותר וקריר יותר האור ממנה, כך באמת נבדק הרגע היצירתי לחוזק.
החוכמה העממית הגיעה מזמן לרעיון ש"צריך לעזור בכשרונות, בינוניות תפרוץ את עצמם ", אך עד היום כל מקור אינטליגנציה צריך לחשוב לא רק על התפתחותו שלו, אלא גם על איך להבטיח את קיומו לפני ברגע שתשיג את מה שאתה רוצה, כאשר המטרה תהיה אמיתית, יהיה מספיק כסף והדירוג של האישיות שלך יעבור לראש.
הפוטנציאל האינטלקטואלי והיצירתי של רוסיה (קוגניציה ויצירתיות), כמו בעבר, מייצג כעת שוב את ההבדל בין מאזן החינוך ההוני לכפרי. לא משנה כמה זה נשמע מוזר, הידע האקדמי השחצן של הצד השמאלי של האיזון זוכה תמיד לתגובה מספקת מימין, מרכיב כפרי אמיץ, ייחודי ובלתי צפוי.
הדרך להשגת הרצוי
התוכנית החינוכית הלאומית "פוטנציאל אינטלקטואלי ויצירתי של רוסיה" ללא ספק מייצגת צעד בטוח וגדול קדימה. כמובן שהיישום שלה חווה קשיים רבים, ולא כל מי שרוצה כישרון יכול להשתמש בו, אך באופן כללי השאלה כיצד למצוא את הכישרונות הללו רלוונטית יותר.
הטריטוריה הלאומית נהדרת לא רק מבחינת חיפוש כישרונות, זה לא רווחי פשוט להגן עליה, לייצר מזון וצרכים בסיסיים. המדינה אינה יכולה בעת ובעונה אחת להפעיל את השפעתה על ערים וכפרים: יש ממשלות מקומיות שאיש מעולם לא אסר עליהן, בפרט, לקבל את האמור לעיל שאומץ כמדריך לפעולה מקומית.
עם זאת, אם במידה של חוסר ידע, או מחוסר יוזמה, או בגלל נסיבות אחרות שהצבא פיטר הצביע בגזרותיו, הרשויות המקומיות, תחת כל סמכות במדינה, לא חששו במיוחד מהדור הצעיר בשטח הנשלט.
מציאת כישרון ופיתוח זו אינה משימה קלה. הכלי החברתי האמיתי היחיד כאן הוא להעביר את הרעיונות של תוכנית המדינה "פוטנציאל אינטלקטואלי ויצירתי של רוסיה" לחלק המחייב מבחינה חוקית של מערכת החינוך הלאומית.
רק ציין שקשה לבצע
החינוך הוא פשוט מאוד בחלק ה"ציין איך ", אם כי בחלק" איך עושים זאת "הכישרון והאישיות של המורה עדיין ממלאים תפקיד גדול. המורה לא רק מחויב ללמד את הטוב, הבהיר, הייחודי, הוא גם מחויב להקנות לדור הצעיר בצורה קפדנית וברורה את הידע שאי אפשר לערער עליו ספק, ואין להקדיש זמן מודע ליישומו.
